GEOMATECH tananyagok

Szükséges előismeret

Az összeadás eljárásának ismerete, alkalmazása.

Módszertani célkitűzés, tanári szerep

A feladat önálló munkára és frontális óratartásra egyaránt alkalmas.
Mindenképpen figyeljünk oda arra, hogy a gyerekek rendszeresen lenyomják az Enter billentyűt, mert az érték bevitelét a program csak így tudja rögzíteni a beviteli mezőkben.
Ha minden gyerek önállóan dolgozik:
Az egyik lehetőség az, hogy közös megállapodással, vagy tanári utasításra mindenki ugyanazt a kezdő értéket írja be a beviteli mezőbe, és ugyanazokat az értékeket adja meg a csúszkákon.
Ennek a megoldásnak az az előnye, hogy mindenki ugyanazt a feladatot oldja meg.
Lehet díjazni azt, akinek legelőször lesz hibátlan, azt, akinek a legkevesebb ellenőrzéssel lesz hibátlan, és azt, akinek a legkevesebb beírt mezővel lesz hibátlan a megoldása.
A másik lehetőség: a gyerekek önállóan választanak kezdőértékek, és a csúszkákat is szabadon állítják be.
Ha interaktív tábla van a teremben:
Mozgással gazdagítsuk a feladatot.
Az első körben a tanár válasszon kezdőértéket, és írja be azt a beviteli mezőbe.
Kérje meg a gyerekeket, hogy mondjanak 3 számot, és azokat a megfelelő csúszkákon állítsa be.
A második körtől ezt a feladatot is egy gyerek végezze!
A Beírás gomb megnyomása után, töltse ki az összes mezőt, de a társai diktálják a megoldásokat.
Ha valaki rosszat mond, azt beszéljék meg, ebben a körben rossz megoldás ne kerüljön fel a táblára.
Ha már ismerik a gyerekek az alkalmazás működését, vállalkozó szellemű gyerekek töltsék ki – kiszaladva a táblához – a hiányzó értékeket.
A feladat elkezdése előtt szóljunk nekik, hogy mi nem fogjuk őket kijavítani, csak „játékmesterként” vagyunk jelen.
Hagyjuk, hogy bárhová írjanak, ne kényszerítsük őket arra, hogy mindenképpen a szomszédos mezőt töltsék ki.
Lehetőleg minél több gyerek dolgozzon a táblával.
Hagyjuk elrontani is a feladatot! Ne javítsuk ki a rossz megoldást!
Ha valamelyik gyerek jelzi, hogy szerinte a társa megoldása nem helyes, akkor ezt beszéljük meg, és csak ez után korrigáljunk!
Végül következzen az ellenőrzés. Ha van hibás megoldás, a fent leírt módon javíttassuk ki a gyerekekkel.

Az alkalmazás nehézségi szintje, tanárként

Könnyű, nem igényel külön készülést.